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美的课堂

“课呈六美”---尚美课堂教学模式

文字:[大][中][小] 手机页面二维码 2019/5/23     浏览次数:    

“课呈六美”---尚美课堂教学模式


我校自创建“尚美”特色学校以来,在“尚美”教育思想的指引下,更新教学观念,改变教学行为,提高教学效率,大力倡导课堂教学创新,着力构建我校特色的“尚美”教学课堂。我们本着充分调动学生的主体作用、把学习的主动权还给学生、把发展的空间留给学生、最大限度地提高课堂教学效率的思想。以“先学后教、以学定教,学生会的不教、不会的教他们怎么学、学不会的老师教”为根本,以课标和教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨,倡导自主、合作、探究的新型学习方式,构建自主有效的课堂教学模式;注重学生的主体参与,体现课堂的师生互动和生生互动,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,突出学生的思维开发和能力培养;针对学生的不同需求,力求“各美其美”,最终实现“美美与共”的教学目标。经过一段时间的探索,逐步形成“课呈六美”课堂教学模式,下面就“课呈六美”课堂教学模式作简单介绍。

设置理由: 

1.充分发挥学生主体作用,完全改变教师讲,学生听的局面。变教师灌输式的教为学生自主性的学,使学生获得学习动力。 

2.整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”,使学生掌握学习方法。 

3.全班分成若干小组,无论是课前准备还是上课时的学习,每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。变“他律”为“自律”,使学生获得自信、自尊,激发内在的学习潜能。 

4.让学生通过自主学习、探究获得知识,形成能力。 

基本流程: 

前置美―导入美―合作美―展示美―升华美―实践美 

具体操作及课堂时间分配: 

一、前置美(3分钟) 

狠抓学生课前预习,在每节课将结束时留3分钟,由教师分发下一课时的预习案,由学生课外完成预习学案。学案的内容包括:1.常规预习; 2、根据课时重难点设置预习问题;3、预习疑难问题展现等。 

二、导入美(3分钟) 

精心创设课堂情境,创设情境主要是激发学生的学习兴趣,情境创设形式多样、灵活创新,让学生动情而后生趣为目的。 

三、合作美(7分钟) 

凸显互助合作,组内合作交流,对预习时不能完成的问题和预习中提出的问题在组内讨论,目的是巩固解决问题所运用到的知识点,为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍,一般通过学生交流预习情况,完成本节课的学习目标任务。同时教师巡视,检查预习情况。 

四、展示美(15分钟) 

展示美即通过分组合作对问题的再交流,学生对本组的问题进一步的理清思路,加深了理解。展示的过程是:一般是从一组开始,到最后组顺次展示,也可以从最后组开始。各组同学对教师布置的目标问题进行讲解、分析,其他同学进行点评,教师及时追问、质疑点拨学生(说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律,或由此题进行知识拓展等,学生也可以提出自己的疑问,其他同学或教师给予解答等等)。 

在实际操作中,为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性,教师可以采取各种评比方式,比如小组内全员参与的各奖“尚美”之星一颗;有开场白、过渡语的根据精彩与否选择给发言人再加一颗“尚美”之星;能主动参与其他组的分析、点评的奖励一颗“尚美”之星等等。最后,根据各小组的“星级”进行排序,教师及时进行点评、表扬和鼓励。 

五、 升华美(15分钟) 

此环节由教师和学生共同完成,延伸拓展,广义探究,达标测评 。可以是学生谈收获,大致内容为“通过本节课,我学到了什么,还有什么问题,向其他同学请教”等,也可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。最后3分钟对下一节课进行预习布置。 

六、实践美 

课后复习反思(延伸拓展)。课后复习巩固知识,反思提升,延伸拓展。(由教师设计《训练案》) 

总之,“课呈六美”课堂教学模式相对于传统教学,教师的作用发生了根本性的改变,广大教师要有积极的角色意识,更新教育理念,积极适应课堂教学改革的要求。在“课呈六美”课堂中,教师的主要作用在于点拨,教师的责任在于帮助学生学会思考,使学生明确自己需要获得什么,现已获得了什么,还欠缺什么;在于帮助学生寻找、搜集、利用有效的信息资源;在于帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方法。教师要明确“先学后教、以学定教,学生会的不教、不会的教他们怎么学、学不会的老师教 ”的有效课堂理念。


肥东县草庙学校

2017-9-10

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