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肥东县草庙学校2017—2018年度第二学期 教导处工作计划

文字:[大][中][小] 手机页面二维码 2019-5-22     浏览次数:    

以提高教学质量为中心任务,从抓常规管理、抓教研教改入手,力求实效、狠抓落实。不断加强对课堂教学的常规管理,教师的业务能力培训,学生良好学习习惯的培养。以科学、规范的管理制度为保障,形式多样的师生活动为途径,调动教师工作积极性,激发学生学习兴趣,营造和谐、健康、积极向上的校风、班风、学风,为学校整体工作的不断进步提供最有力的保障,根据县教育局工作要求,结合我校实际制定本学期教导工作计划。

一、教育教学管理

(一)狠抓教学常规管理,将问题解决到平时

要求初中部教师采用参与式教学模式开展教学活动。加大平时的常规工作检查力度,包括:规范备课、上课、作业批改、订正、辅导等教师的教学行为,尤其要加大教师平时上课的检查力度,增加随堂听课的节次,争取达到每周两次。教学工作的常规检查工作以多种形式进行,分例行检查、突查,主要查课堂教学,教师的到岗到位,尽职尽责,检查后及时记录,作为教师考核的第一手资料。促进每一个教师上好每一堂课,批改好每一次作业,坚持天天清,周周清,段段清,月月清。

总之,要不遗余力地将教学常规工作抓得实在有效。在全体教师心中牢固树立教学常规的重要地位,认识基础是备课,重点是上课,落实是辅导。

(二)加强教师培训,提高教师的整体素质

1、加大新课改理论方面的学习,结合本校实际情况,引导教师通过看报纸、教学刊物,浏览远程教育资源,观看优质课等不断学习,更新教学理念,改变教学方法,积累丰富的教学经验。

2、在学校有限的经费下争取更多的教师参加各级各类培训,参加培训的教师回校后实现再培训,做到让更多的人走出去,把更多的知识带回来。

3、组织、实施业务学习,采取形式多样的业务学习,如:听讲座、讨论会、学习现代教育技术的使用等,通过各种方式不断提高教师的业务水平。

(三)加大教研教改工作力度,提高课堂教学效益

1、教研组是实施教研活动的阵地,成立教研组至关重要,根据我校实际特成立以下:语文、数学、初中文科、初中理科、英语及综合组等六个教研组,开展看优秀课例、谈观点看法、集体备课、上实验课、评课总结的课堂教学活动,求精不求多,力求实效,通过多种形式的活动,使教师的课堂教学水平得到提高。

2、组织年青教师积极开展课题研究工作。要求教师利用网络资源积极学习课题研究方面的知识,包括课题研究的内容、形式、方法、资料的收集,成果的推广等。以此为基础,积极争取课题研究项目,争取通过研究工作,一方面提升教师的教学科研能力,另一方面改革课堂教学模式,为优化课堂教学结构服务。

3、要求教师积极参加学校及上级教育部门组织的各种教学以及课件制作、教具制作等评比活动,鼓励教师积极撰写教学论文、教学反思、课例,并积极投稿,对有作品发表和在评比活动中获奖的教师,学校将在绩效考核中加分,并给于奖励。

(四)做好毕业班工作

抓紧课程进度,做好毕业班复习迎考工作,结合上级文件要求,积极稳妥的做好小升初毕业生分流工作,以及九年级实验加试、体育加试的训练迎考,全面做好2018年安徽中考的相关工作。

二、体育工作

(一)规范体育课堂教学,提高教学质量

1、结合我校学生及场地、器材的实际情况,认真制订好各年级教学计划,按体育教学常规的要求,认真做好教学工作。

2、本学期在学校场地有限的情况下,每位体育老师要依据学科特点,采用灵活多样的方式组织教学活动,克服课堂教学中的随意性,切忌放羊式教学。

3、积极、有效组织完成学生的体质监测数据的测试,确保测试数据的真实、准确。并按上级规定时限完成上报工作。

4、积极做好足球教学及训练活动,认真做好校足球队的选拔、训练、交流比赛工作。

(二)抓好群体工作,丰富学校文体生活

1、加强课间操的日常管理。继续抓好课间操的进出场(快、静、齐)及做操质量,班主任,体育老师、值班领导都要准时到岗,并在学生精神面貌、出勤人数、动作质量等方面做好检查督促工作。

2、组织开展好学生的体锻活动,任课老师要与体育老师密切配合,按课外活动表有组织的进行课外活动,保证活动时间和活动质量。

3、组织开展好“蜻蜓杯”足球联赛等比赛活动,引导更多师生投身体育运动,全面提升学生的综合素质。

三、学籍管理及其他工作

进一步规范学籍管理,严格学籍变动制度,在上级部门的规定时间内完成学籍管理具体工作,特别是各级各班有关转学、借读、休学、复学学生的电子学籍和纸质学籍的管理。

四、主要工作行事历

二月份:

1、做好学生报到,交费,注册等系列开学工作。

2、布置制定各学科教学计划,教科研计划,班主任工作计划。

3、检查学生寒假作业,做好学生到校情况统计,住校生会议。

三月份:

1、开学教学检查

2、做好2018年中考报名工作

3、做好学生一日常规教育,小学低年级要加强养成教育

4、召开校教研组长会议、落实本学期教研工作,迎接县教学视导。

5、李光俊名师工作室活动

6、召开班主任会议,做好班主任经验交流工作

四月份:

1、召开六、九年级任课教师会议,商讨毕业班复习工作

2、主题班会:告别不良习惯、争做文明美少年

3、组织安排好九年级体育加试、理化实验加试

4、组织开展小学高年级组班级足球联赛

5、组织开展“尚美大课堂”教学评比活动,教学常规检查

6、组织安排四~八年级期中考试,九年级一模

五月份:

1、毕业班“心理健康与安全”讲座

2、班主任经验交流会,“五四”纪念活动,评选文明学生。

3、毕业班主题班会:树远大理想、成有用人才

4、做好教学检查工作,九年级二模  

5、组织开展“四美”评选活动

六月份:  

1、九年级三模,考前心理疏导

2、组织参加2018年中考

3、李光俊工作室同我校开展同课异构活动

4、六年级、九年级毕业典礼

5、期末考试 

6、期末教学检查

















2017---2018草庙学校数学教师培训方案

一、培训目标

充分利用“李光俊名师工作室”挂牌我校的机会,努力提高我校数学教师的专业素养,通过开展读书沙龙、观点报告、上课思课、观课议课、磨课品课、说课悟课、专题研讨、主题培训、课程开发和论文笔会等系列活动来培育和发展学校数学教师的核心素养,提升他们的教学研究水平和课程开发能力,并努力将本名师工作室建设成为学校数学骨干教师的教学研修平台、课程开发基地、专业成长驿站、名师孵化基地和课改辐射中心。

二、教师培养培训与导师聘任

(一)数学教师参加对象:50岁以下(含50岁)数学教师必须参加,50岁以上自愿参加。其他学科教师也可自愿参加。

(二)培训导师聘任:

李光俊名师工作室首席名师或骨干成员。

(三)教师培养培训:

1.教师自主发展目标:(1)课堂教学水平和课程开发能力有明显提高;(2)教科研能力和水平有明显提高;(3)在学习、实践、反思的基础上,逐步做到“有思想有主张,有精神和学术境界,有丰富的实践历练”,尽快成长为市、县(市、区)骨干教师(或提升层次或职称晋级),并能在校内乃至市、县(市、区)范围内发挥“三专”(专业阅读、专业写作和专业共同体)建设的带头和示范作用。

2.教师培养培训模式:(1)专业阅读指导:主要开展自主阅读、读书沙龙、观点报告和心得交流等系列活动。(2)专业写作指导:主要开展教学研究、案例研究、课题研究、论文笔会和课程开发等系列活动。

3.教师培养培训目标:在培养期间,要求学员认真制订好自我发展规划,充分利用“名师”资源,帮助他们形成自己的教学风格,使其成为“名师”或“准名师”。

三、主要措施:

1.重视学习,切实增强理论素养。围绕工作室的教育教学研究主题,每位学员每学期必须深入研读1本以上教育专著,学习有重要启发意义的研究论文不少于6篇,认真写好教育教学随笔和教学案例。

2.加强研讨,提高课堂教学能力。每学期,通过开展上课思课、观课议课、磨课品课、说课悟课等系列活动,使彼此课堂教学水平和能力有新提高。

3.勇于探索,提升课题研究质量。每位学员两年内必须主持或参加一项县级及以上课题研究活动,并带动其他教师开展课题研究。

四、保障条件

1.学校为开展各种活动提供场地、设施设备等一切条件。

2.学校为学员及时提供外出考察、观摩学习和教学交流的机会。

3.健全并完善四项制度:

(1)学习活动制度;

(2)课题管理制度;

(3)总结交流制度;

(4)财务管理制度。

















2017---2018草庙学校数学教师培训计划

年度 培训内容 实施月份 责任人

2017---

2018 名师课堂展示、观课议课 2017.12 李光俊

(工作室)

名师读书心得交流 2018.1 杨欢

(工作室)

名师专业成长规划讲座 2018.3 黄如明

(工作室)

名师“我与数学”教育叙事 2018.4 刘杰

(工作室)

名师数学素养展示 2018.5 范强

(工作室)

2017---

2018 学校教师课堂教学汇报、观课议课 2017.12   李梅

(副校长)

学校教师读书心得交流 2018.1 武建成

(团支部书记)

学校教师专业成长规划汇报 2018.3 李梅

(副校长

学校教师“我与数学”教育叙事 2018.4 黄建

(教研主任)

学校教师数学素养展示 2018.5 黄学刚

(数学教研组长)






《做最好的自己》读书心得体会

肥东县草庙学校  孙成龙

高尔基曾说过:“书是人类的进步阶梯,。”书是我们的好朋友,通过它可以“看”到广阔的世界,“看”到银河里的星星,“看”到中华瑰丽的五千年,“看”到风土人情和世间万象……对我们扩大视野、增长见识、丰富积累、提高素质,有着十分积极的意义。

我国伟大诗人杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神。”在人人拥有一好书,人人读一本好书的读书工程的号召下,我买了一本李开复先生的《做最好的自己》。

首先吸引我的是书名,当书到手时我怀着好奇的心情去读这本书。读完后不禁觉得神清气爽,以前也曾读过一些书,读后似乎感觉都是一些空话,仅仅留给我一些无谓的说教,没什么实质性的帮助。看了这本书后,感觉与众不同,如何才能做最好的自己?这需要我们每个人进行思考。是的,更多的时候,大家都在审评对方,研究对手,却很少有时间静下心来了解自己。李博士用平实的语言为我打开了一扇了解自己、重新审视自己的心门。他告诉人们:做人不是只有自省才能更完美,但是不时的自省却能让自己更加的清醒;做人不是简单的树立理想就可以轻松实现,但是没有理想的人却一定无所适从;做人一定要有广阔的胸怀,真正做到严于律已,宽以待人才有容天下之大量的非凡气度;做人要有勇气,真正敢于追逐自己梦想的人才能让更多的机会停留在自己身边……他不仅提出了浅显易懂的“成功同心圆”说,而且运用了发生在他身边的大量故事来阐述成功的秘诀。这些故事很值得我学习和品味,从中吸取经验和教训,指导我走向成功之路。

其次,每个人对成功的理解不同。相信许多人和我一样,或许经常有这样的感觉:不知道什么才是真正的成功,怎样才能得到成功,搞不清真正的人生价值是什么,如何实现。现在看了李老师的“成功”学后,体会到:人和人之间千差万别,每个人都有自己的选择,不能用同一个模式去衡量所有人的成功,无论是所处地位与名望的高与低,拥有财富的多与少,只有发挥了自己的兴趣和特长,又社会和他人有益,同时还体验到了无穷的快乐,这就是成功,做到了最好的自己就是成功,世界本来就是一个矛盾的集合体,每个人在生活中,都会遇到各种各样的抉择,但不需要为压力过重而苦恼,更不需要为了失败而哭泣,也不要让事情来主宰我们,而是要用积极的态度来主导、推动事情往更好的方向进展。最后李开复博士认为:成功就是不断超越自己,就是“做最好的自己”。

对此我的理解就是每个人都有成功的机会,形式不同,成功的意义也不同,不要去在乎世俗的模式,只要自己努力去实现理想,并且每天都在向理想靠近,就是成功。成功的标准并不是单一的,社会给每个人提供了不同的舞台,只要在自己的舞台上将自己的价值发挥到极限,无论是令人瞩目还是平凡普通,都是成功。当然,在现实社会中或许我们每个人都有自己无法实现的梦想,我们的理想和现实永远存在着差距。而许多事情是我们无法改变的,我们所能做到的就是改变心态,调节情绪,改变思考方式,不断超越自己,努力让自己的生命充分燃烧,做最好的自己。

读完《做最好的自己》,感到其实做好自己并不难。作为一名职业女性,工作经常陷入一种疲劳的状态,经常会被学生的问题搞得自己觉得很累,我知道这不应该是年轻老师应有的心态,但是总是控制不住自己的情绪,总是会被学生不如意的表现所影响,开始经常抱怨这,抱怨那,甚至开始怀疑自己到底适不适合教师这个职业,刚参加工作时的热情减少了,这种心情影响到我的生活和工作,受李老师的影响,“既然只能当老师,那么悲悲戚戚是当,高高兴兴也是当,我当然选择后者!”

是啊,开心是一天,不开心也是一天,为什么不天天开心呢?可是,每天出现的让人头疼的事情,让人头疼的学生,怎么能高兴得起来呢?我经常想:多想孩子们可爱的地方,尽量把课上好,尽量和他们一起玩儿,这样孩子们就会越来越爱自己,每天生活在一个充满爱的环境中,又怎么能不高兴呢?

多么简单多么朴素的道理,为什么我当初就没想到呢,想想我们在工作学习中难免会与人产生摩擦,如果我们只盯着别人的错误,那么只能让矛盾越来越激化,但是我们如果想别人的优点,就会使我们很快的冰释前嫌,问什么同样的问题发生在学生与老师的身上就这么不可调和呢?其实还是缘于“爱”,如果我们给学生多点,再多点的爱,对于他们的错误我们都用理解之心,包容之心,责任之心看待,而不去苛求他们像成年人那么懂事,师生关系会不会更和谐一点呢?在众多的压力与竞争下,要保持积极的心态,不论遇上什么困难都不要气馁,积极心态战胜一切困难,一样可以做到优秀。

事实证明,我们每个人都可以做一个最好的自己,都可以做到优秀。我们更不必为自己赶不上别人而太过自责,也不必因为境遇不好而太过感伤,怨天忧人。我们所需要做的,是追随自己心灵的选择,不求其他,但求做最好的自己。我们就会变成一个更美好、更大度、更成功的人!






















《中学数学课程教材与信息技术整合的思考》读后感

肥东三中民族校区   黄如明

看了章建跃老师的《数学教育随想录》中的一篇文章,《中学数学课程教材与信息技术整合的思考》,给我感触很深。随着教育改革的深入,教育的日趋国际化,以及计算机的普及和数学软件(如几何画板,喀秋莎等)的不断开发,信息技术正在改变着人们的教育方式和学习习惯,它已被广泛应用于数学课堂。伴随着信息技术自身的日渐成熟,它对教学的辅助优化作用,更是日渐凸显出来。

一、信息技术与中学数学整合的必要性

中学数学知识内容容量大,具有抽象性和严谨性,要求学生运用抽象思维能力、逻辑思维能力和空间想象力来分析、理解数学知识,这使得很多学生感到学习数学困难。而信息技术具有:“信息容量大、形式的多样性、高度的智能化、虚拟仿真化、信息的网络化”的特点。利用信息技术恰好能有效地帮助解决数学教学中的困难。

二、信息技术与中学数学教学整合的优越性

由于信息技术与数学学科的特点,对信息技术与数学教学的整合已成了必然,整合的优势非常明显。

(一)有助于激发学生数学学习的兴趣

在信息化时代,老师仅靠教科书等信息源来激发学生的学习兴趣和动机是不够的。现代信息技术为学生提供了丰富的学习资源,利用其特有的形、光、声、色等多种功能创设形象生动的教学情景和良好的思维环境,充分调动学生的各种感觉器官,把抽象的数学变得形象、具体,把枯燥的数学变得生动、有趣,以此来激发学生的求知欲望,调动他们的学习热情,增加学生对数学与实际生活之间联系的理解,从而掌握数学知识、培养数学能力。

(二)优化数学教学内容

书中第36页有一句话“人类社会已经进入信息时代”。是的,现在已经进入信息大爆炸时代,各种信息,都要分析融合,这就要技术支持,而数学可以利用信息技术辅助教学。在数学教学中运用信息技术这种新的辅助手段,把信息技术与中学数学教学进行有机整合,使数学教学内容得到了优化,大大提高了数学教学质量。信息技术与数学的整合使教学的内容更加丰富,容量更加宽泛。比如,多媒体教育教学资源为老师和学生提供了具有针对性的很多素材,例如数学家的故事,丰富的图形,趣味数学、数学与艺术的的结合等,通过点击直接就可图文并茂地呈现在你面前,让你形象、直观地体会到数学的许多乐趣,加之计算机网络教学实现了资源的共享,学生们在网络上可以自由地查阅和交流,利用信息技术拓宽了视野,丰富了知识,增强了学生的数学素养。

(三)能有效突出重点、突破难点

中学数学难点主要集中在函数和立体几何两部分,它们对学生来说非常抽象、难懂。利用信息技术建构数学模型,为学生搭建数学知识的平台,把其中包含的数学知识通过形象、直观的方式呈现在学生面前,借助先进的数学软件,解决了教师难以讲清,学生难以理解的问题,突出重点,突破难点。比如我在讲四边形不稳定性时,利用几何画板确定四边形四边后,任意拖动四边形一个顶点的位置,四边形形状发生了变化,很容易让学生理解这条形质。实现了难点的突破,既节约了学习时间,又轻松掌握了知识。

(四)有利于发挥学生的主体性

数学是一门充满思维活动的学科,具有“抽象性”和“严谨性”。学习数学知识的过程实际上就是一系列严密的逻辑思维过程,只有经过自己的大脑认真思考过的知识才能真正掌握。要改变传统的教师“讲”数学,学生“听”数学的状况,就必须把学生作为学习数学的主体,充分发挥他们的主动性。利用多媒体、课件,把教材内容与生活情景有机结合起来,让抽象的数学知识变成学生熟悉的现实,激起他们的探索欲望,使学生真正体会到数学知识从生活中来,又应用到生活中去。

利用信息技术辅助工具来帮助学生数学建模。把实际问题(如生活、生产、经济军事等中的应用数学题)抽象成相应的数学问题。通过模型的建立,使学生能够直观、形象地理解实际问题。利用信息技术模拟功能,使数学也能做“实验”,让学生在计算器、计算机和各种多媒体软件等信息技术的帮助下,做起数学实验,探索数学奥妙,真正成为数学学习的主体。

三、信息技术与中学数学教学整合中要注意的问题

信息技术与中学数学教学整合具有很多优势,但在真正应用中也要注意几个问题。第一,树立正确的整合意识。整合是信息技术与数学内容、方法、理念的有机结合。不能认为在课堂上用用多媒体、幻灯,把黑板变成白板就是整合。第二,整合应以教学为主,注重实质。不能只追求视听效果而不顾教学目标。第三,在呈现多媒体课件时要考虑学生的思维能力和认知规律,给学生留足思考的空间,切忌在学生眼前一闪而过。

总之,信息技术由于其自身的巨大功能,使得它在中学数学教学中具有很多优势。在整合过程中要注意二者的有机结合,注意把握好信息技术使用的度,灵活、多变地把信息技术应用到数学教学中。

















《给老师的建议》学习心得

徐黎明

这个学期我有幸拜读了《给老师的建议》一书,读过此书,有以下几点体会。

一、注意培养学生对你的学科的兴趣 

这是值得所有教师思考的点金石,有一次,我们学校一个老师向我倾诉:我现在最大的困难是,当我提笔备课时,除了教材中看到的知识,我的头脑一片空白,没有故事,没有材料可以去补充说明我要讲的内容,所以只好照本宣科,课堂就常常陷入一言堂并且沉闷的邋里尴尬状态,您说我该怎么办?我建议她:读书吧,多读书,读与你专业知识相关的好书,积累多了,就可以改烃这种状况。只有多读书,教师在课堂上、在生活中,才能引经据典,妙语联珠,给学生以知识的充实的心灵的震撼,那时,你的课堂必然会成为学生向往的神圣殿堂,你的学科就必然是学生最感兴趣的学科。

二、教师要有责任心,要多陪学生“聊天”

用书中老师自己的话说,虽然我不怎么热爱教师这个职业,但我有责任心。一走进教室,我想的就是把书教好。正是老师的责任心,使得这位老师十分愿意与学生聊天,他觉得与学生聊天是一种很享受的事情。他认为与学生聊天也是工作,通过聊天能获得关于学生的大量信息,关于他们的爱好,关于他们的家庭,关于他们的能力……,而这些正是教育得以实施的基础。他认为与学生聊天更是一次教育的机会,不论是对学生还是对老师,聊天可以学会倾听。总之,他认为与学生聊天是一把打开学生心灵的钥匙。

三、教师要博览群书

我佩服俞老师的另外一点不是因为他的“幽默”,也不是他现今取得的成就,而是他的博览群书。作为一名教师,他不仅精通数学,而且熟知《论语》、哲学、法律、中医药等。他说多读书,多读不同种类的书对思考教学问题大有好处;教学中的一些现象和问题从另外的角度去思考会有独到的见地,我觉得很有道理。有人说,教育是一门科学;也有人说,教育是一门艺术。我想,不管是科学还是艺术,研究的终究是人。世界上关于人的知识包罗万象,要很好地把握人当然应该多学习,看书不失为一个好方法。

作为教师,他的职业可以普通,生活可以平淡,但教学却不可以平凡,而应该在平凡中突显非凡。











读章建跃《数学教育随想录》前言笔记

肥东经济开发区中心学校 杨欢

文章是从章老师公开发表的论文中选出来

选择时考虑了如下几个方面:

(1)有用,主要是对数学老师的课堂教学实践与研究有实质性帮助,同时对数学教育理论研究有参考价值;(2)独到,有独立观点,重点选择那些经过时间考研的、站得住脚的、能较好反映数学育人规律的文章;(3)客观,真实反映自己学习、研究和实践数学教育的心路历程,明确表达自己对数学教育改革中各种问题的看法。

文章分成五个部分。

一、数学课程教材

世纪之交,基础教育课程改革风起云涌,我也于2000年8月从北京师范大学调入人民教育出版社,数学课程、教材的理论与实践自然而然地成为我的“主业”。十几年来,我主持了人教版中学数学教材的研究与编写工作,责任重大,如履薄冰。职责所在,我对数学课程的理论探索,以及中学数学教材的研究、编写与实践检验等不敢懈怠,本部分内容就是这一时期我在数学课程教材方面的主要研究心得,既有宏观的理论探讨,也有具体而微的实践求证。例如,2000年发表在《课程教材教法》上的“数学课程标准制定中若干问题的思考”,针对当时否定我国数学教育注重双基和数学能力的传统、追捧“建构主义”“大众数学”、照搬美国课标的做法,旗帜鲜明地提出自己的观点,这篇文章很不合时宜,但十几年的课改实践却证明这些观点是站得住的;又如,2007年发表在《数学通报》上的“为什么用单位圆上点的坐标定义任意角的三角函数”,是对教材中一个具体概念的处理方式的研究,这是针对当时许多老师不理解“人教A版”高中数学教材对“任意角三角函数定义”的处理方式而撰写的,这篇文章对广大教师研究教材起了一定的引领作用。

二、数学教育心理

这部分文章主要来自于我的硕士论文和博士论文。硕士论文用当代教育心理学的视角,以数学课堂教学为载体,研究了我国传统的课堂教学核心理论“启发式教学”。显然,启发式教学思想是教育领域的中华优秀传统文化,是至今仍具先进性的教学理论。论文探讨了两个问题:一是从数学学习材料、数学教学目的、数学教学过程及数学学习规律等方面探讨启发式数学教学的基本要求;二是结合“有意义学习理论”“发现式教学”等,讨论了实施启发式教学要关注的几个关键问题,即如何提供学习材料,如何分析学生的认知基础,如何激发学生非认知因素的积极性,如何进行学习策略的指导。非常幸运,北师大数学系的钟善基、丁尔陞、曹才翰、孙瑞清等四位先生都是我的导师。客观地说,在我国数学教育领域,这是一支超豪华导师团队,其整体学术水平无与伦比。在导师们的悉心指导下,再加上我的十年中学数学教师经历,使这篇论文的理论与实践基础都很扎实,得到圈内人的好评。博士论文研究的是“中学生数学学科自我监控能力的结构、发展和影响因素”问题,这是一项规范的数学能力发展研究,按恩师林崇德先生的评价,这是“严格按照发展心理学专业研究的要求,发挥自己在数学教育上的专业优势,选择自己感兴趣的切入点,对数学能力发展进行了深入研究而完成的博士学位论文,是发展心理学与数学教育学的交叉研究成果,在数学教育的研究方法上具有开创性。既有理论的深刻性,也有数学教学实践的指导性。”我的博士论文纳入张奠宙、李士锜两位先生主编的《数学教育研究前沿》丛书出版后,在选题和研究方法上都对我国数学教育研究起到一定的引领作用。

三、数学课堂教学

这里的16篇文章,时间跨度20年,基本反映了我聚焦数学课堂教学开展数学教育研究的足迹。因为当过十年中学数学教师,所以我对数学课堂教学研究情有独钟。硕士毕业留北师大工作,使我有更多机会接触到国内外先进的数学教育理论文献,对数学课堂教学的研究自然走向理论思考。我的主要兴趣是数学教学设计的理论与实践。1994年在《数学通报》第6期发表“关于课堂教学中设置问题情境的几个问题”一文,从实践层面讨论了问题情境设置的途径和方法。此后,一直坚持不懈,直到2006年在《数学通报》第7期发表“数学课堂教学设计研究”,可以看成是在这个课题上的一个阶段总结。2006年10月,人教社中数室组织了“中学数学核心概念、思想方法的结构体系及其教学设计的理论研究与实践探索”课题研究,我是课题主持人。这项研究持续了四年,并发展成全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“中小学数学课程核心内容及其教学的研究”,直到2015年12月底结题。这两项课题使我对课堂教学设计的理论研究进一步深入,所取得的成果在课堂教学实践中得到广泛应用,形成了一系列有较大影响力的案例。其中,最主要的是以启发式教学思想、主体活动理论、建构主义理论等为理论基础,以“理解数学,理解学生,理解教学”为核心思想,围绕中学数学核心概念以及由内容所反映的数学思想方法构建教学设计框架,包含“内容和内容解析”“目标和目标解析”“教学问题诊断分析”“教学支持条件分析”“教学过程设计”“目标检测设计”等六个项目。这一框架经过大量的实践检验,是“实践基础上的理论概括”,体现了课题组的集体智慧,也是我对数学教学的理性思考。本书收入的“注重学生思维参与和感悟的函数概念教学”等,就是在这一理论指导下的代表性成果,涉及函数、几何、统计、向量等,基本涵盖了高中数学的主干内容。另外,根据我国专家型教师的成长经验,为了引导广大教师在实践的基础上加强教学反思,针对教师“不知道如何进行教学反思”的现状,课题组通过专题研究,形成了“数学教学反思的内容与方法(指导意见)”。这一“指导意见”已成为广大一线教师、许多数学教育专业研究生的必读书目。近几年,我的注意力转向整体观指导下的“单元教学设计”,强调回归数学教育的本来面目,着眼于学生的长期利益,发挥数学的内在力量,挖掘数学内容所蕴含的育人资源,以提高数学素养、发展思维能力、培育理性精神为核心,使学生在掌握数学知识的过程中学会思考,成为善于认识问题、解决问题的人才。我认为这是数学教学中培养学生的创新精神和实践能力的必然要求。这些思考与实践在“让学生在几何学习中学会认识和解决问题的方法”“构建逻辑连贯的学习过程使学生学会思考”等文章中得到了体现。

四、数学课改综论

这部分包含两方面内容,一是关于数学课改的理论思考,二是为中国教育学会中学数学教学专业委员会组织的各届“全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动”所作的总结报告。总体而言,我对数学课改的理论思考并不是纯思辨性的,所撰写的文章都有扎实的实践基础,大多数是经过数年的教学实际调研,反复提炼、不断总结而成的,而且注重以案例说话,因此这些文章发表后都引起较大反响。例如,发表在《中学数学教学参考》2010年第3,4,5期上的“中学数学课改的十个论题”,原始稿件是2008年12月在“人教A版”高中数学教材年度教学经验交流会上的大会报告,这是在课标教材实施4年中进行大量调研基础上形成的。这篇文章澄清了课改中的一些基本问题,发表后被大量引用,有力地引导了广大中学数学教师的教科研和教学实践。“数学教育之取势明道优术”、“数学学习与智慧发展”等文章都是这样形成的。又如,一段时间以来,理论研究者对课程目标与课堂教学目标之间关系的片面解读引起了教学设计与教学实践的混乱,导致一线教师在制定课堂教学目标时无所适从,流行的“三个维度”分列的课堂教学目标,貌似全面且“高大上”,但课堂教学中却无法落实,我针对这一问题撰写了“数学教学目标再思考”等文章。再如,“发挥数学的内在力量为学生谋取长期利益”是针对课改中出现的“去数学化”、教师不注重挖掘数学知识蕴含的育人资源等现象而撰写的。中国教育学会中学数学教学专业委员会是我国中学数学教师的最高层次学术团体,各省中学数学教研部门都是它的会员单位,“全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动”以“推动我国中学数学教学研究与改革,提高中学青年数学教师的师德水平、专业水平和教学能力,鼓励中学青年数学教师树立先进的数学教育思想,创新教学模式和教学方法,促进教学过程科学化,提高课堂教学质量,造就一批数学教学名师和学科领军人才”为目标,是学会的标志性品牌活动。参与评比的优秀课是经过层层选拔、由专家教师团队精心打造而成的,因此在一定意义上代表了我国中学数学课堂教学和研究的最高水平。从2000年首届高中青年数学教师优秀课评比活动开始,我作为评委参与了每一届活动,并从2008年开始全面主持这项活动,每次活动都由我作大会总结暨学术报告。这些报告结合课改发展的新要求,基于评委会对参赛优秀课的分析与评价,比较准确地把握了我国当前数学课堂教学的特点和问题,切实地起到了引领全国中学数学教学改革与发展的作用。本书精选了其中一部分。这部分以2015年在《课程教材教法》第5期上发表的“全面深化数学课改的几个关键”收尾,作为与本书开篇的呼应,其中提出的七方面问题:坚持以学生的发展为本的教育理念,明确数学育人的根本目标,优化数学课程、教材和教学结构,全面发挥数学的育人功能,深化课堂教学改革,数学教学设计的精细化,信息技术与数学教学融合的实践与理论,都是数学教育中需要持续研究的关键问题。

五、编后漫笔集粹

这部分是章为《中小学数学》(高中版)写的“编后漫笔”。这些短文本来也可以按课程、教材、心理、教法等进行分类,但考虑到这组文章具有“随笔”性质,大都是在审阅稿件时受到启发,作为“有感而发”的即时作品,以“流水账”的方式呈现也是有道理的,所以就采取“偷懒”的做法,把2008——2015年的所有“编后漫笔”逐篇按时序罗列。下面再说点题外话,主要说说对数学教育这门学科的粗浅认识。我觉得,数学教育的学科定位一定要强调它的跨学科特征,这一点从国际数学教育大会所列的研究课题中可见一斑;同时要强调它的实践品格,某种意义上,数学教育是一门“应用学科”。这样,对于一个数学教育研究者的要求也就具有“综合性”,既有认知结构的综合性要求,也有课堂教学实践的要求。数学教育应强调它的数学学科背景,数学教育研究者的数学水平必须过硬,这就像“教好数学的前提是自己先学好数学”的道理一样,否则就不能建立起对数学内容所蕴含的育人力量的敏感性。从一般教育、心理理论泛泛而谈的“数学教育理论”没有多大价值。如果我们聚焦于数学教育研究的主阵地——数学课堂,那么“数学课程内容的教学表达能力”则是一个关键问题,具体而言就是要具备挖掘数学内容所蕴含的育人资源,为学生设计合情合理的数学学习进程,启发学生独立思考等方面的能力;要在使学生学会抽象数学对象,发现值得研究的问题,构建研究的路径,找到研究方法,获得正确的结论以及在已有基础上发展新知等方面“有招”。我觉得,归根结蒂,数学教育研究要解决两方面问题,一是数学的学科思想问题,二是学生的思维规律、认知特点问题,而这两方面问题的解决都需要实实在在的数学课堂教学实践作支撑。反思自己的数学教育研究,可以肯定地说,所取得的成绩主要得益于“数学本科+数学教育硕士+教育心理学博士”的学习历程以及十年中学数学教师的经历。源于对数学教育科学的敬畏之心,感觉自己对她的了解非常有限,谨以《章建跃数学教育随想录》为名,作为章老师为数学教育研究与实践所尽的绵薄之力。

读前言让我有想继续努力学习下去的欲望,书的内容很吸引人。


















相约名师 提升自我

肥东县赵亮学校 刘杰

2018年5月11日,我有幸到参加了“李光俊名师工作室”名师课堂展示活动。我细心聆听了范强老师的示范课和主持人李光俊老师的微讲座。名师们对教材独特而细致的理解、课堂高超的教学艺术、诙谐幽默的教学风格无不让我动容、让我敬仰。其中,那一次次的掌声,一次次的感动,一次次的心灵震撼,让我心潮澎湃。

名师的课总有与众不同之处,总能让听者耳目一新记忆尤深赞不绝口。我个人觉得那是“名师们是用教材来教,而不是教教材。”其实,我们也经常这样说,但做起来却异常困难。总怕有些知识没强调到位,总怕有些问题没讲清楚,总怕有些考点没有提到。如果心中有课标要求,把握数学的方向,而且熟悉整个学段的教材,进而使自己真正站于更高处,俯视中学数学的所有知识点,就不会有这种顾虑,就会对教材处理的得心应手,像名师那样的真正地做到用教材教。范强老师执教的《用字母表示数》让我记忆犹新。虽然是无生上课,但范老师把无生课堂上的淋漓尽致,知识点讲解的浅显易懂,让学生容易掌握。学生在这样的环境下养成良好的合作精神和善于思考的能力。主持人李光俊老师开展讲座《例谈构建高效数学课堂》,李老师富有深度的教材挖掘,丰富的教研经验,赢得了参会者热烈的掌声。

总之,聆听了大师的数学课,我们看到的不是课改的华丽转身,不是条条框框的什么模式,而是数学自然美和朴素美。老师们在轻松自然的教学环境中扎实有效地训练学生的思维,培养学生的数学思维能力和数学素养。名师们何以有名师的风采?留给我的是无数的思考,他们有三十出头的青年,也有花甲古稀的老者,但共同的是有勤奋的钻研、不懈的追求,换来的也都是广博的学识和悲悯的情怀。生而为人,学而成师,看过他们,我知道了自己该怎样去做。“虽目前被琐碎繁杂的事务所羁绊,但心向往之”,只要有这颗心在,我想我就会走得更远一些。

我更愿类似于这类的活动,领导们让我们的老师多参加,以方便自己在大师的携领下,演绎属于自己的精彩之路!

学 习 心 得

古城学校 陈荣志

自2017年10月参加名师工作室以来,本人积极参加工作室组织的各项教研活动,在参加教育教研活动时,我深感教师在教育教学过程中的主导力量。

在教育活动过程中,教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。在工作中,教师要安贫乐教,甘于奉献,必须耐得住寂寞,受得住挫折,将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去。正如著名教育家陶行知所说的捧得一颗心来,不带半根草去。师者,传道、授业、解惑也。教师的具体工作在于传道、授业、解惑。这就要求教师应具有学而不厌,悔人不倦来开拓学生的知识视野,丰富学生的知识储备,并在此基础上,培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时,教师要有崇高的理想,完善的道德情操,坚定的信念,顽强的意志品质,并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚,对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量,她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪,最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中,教师如像母亲一样,无微不至地关心学生,帮助学生,对差生不嫌弃,不歧视,给他们多一点爱,就能极大地激发学生的积极性,使其在学习上有无穷的力量源泉。

不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要,我们是直接面对学生的教育者,学生什么问题都会提出来,而且往往打破沙锅问到底,没有广博的知识,就不能很好地解学生之惑,传为人之道。但知识绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,特别是被称作知识爆炸时代、数时代、互联网时代的今天。因而,我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,改革教学内容和方法,显得更为重要。否则,不去更新,不去充实,你那点知识就是一桶死水,终会走向腐化。

通过学习,我深知作为人类灵魂的工程师,对学生要有爱心,且不断更新、充实自己的知识,做到与时代同步,才能培养出符合社会发展需要的人才,肩负教书育人的重担。











读波利亚《怎样解题》摘录笔记

黄卫成

近有幸拜读了先生的著作,收获颇丰,现讲书中的有趣例子摘录如下

1、解题是一种实践性的技能,好比游泳一样,我们是通过模仿和实践来学会任何一种实践性技能的。在学游泳时,你通过模仿别人的做法,用手和脚的动作来保持头部位于水面之上,最后你通过操练游泳学会了游泳。

2、好的思路来源于过去的经验和以前获得的知识。仅仅是记忆并不足以产生一个好的思路,但不回顾有关的事例,我们也不可能产生一个好的思路,仅有材料不足以盖一栋房子,但不收集必需的材料就盖不了一栋房子。

3、为了确信某个物体的存在或其品质,我们常常去看它触摸它。正如我们更倾向于通过两种感觉器官来感知,同样我们也倾向于通过两个不同的证明来使我们确信。

4、一只飞虫试图通过一块窗玻璃逃出屋子,它试了又试,却不去尝试一下旁边那扇它由此飞进来的开着的窗子。

5、当我们成功解决了一道题以后,我们仍不应该忘记寻找更多的好题目。好的题目和某种蘑菇有点相似之处,它们都使成串生长,找到一个以后,我们该四处看看,很有可能在很近的地方又能找到更多的。

6、严谨的数学家在这方面的行为就像一位谨慎购物的女士。为了使自己对布料的质的满意,她就像看看它,摸摸它。直观的洞察和形式的证明使获得真理的两种不同方式,这可以通过视觉和触觉这两种不同的感官来感知一种事物相比拟。

7、溪流中央的一块石头比我要到达的彼岸来得近,如果我踏上了那块石头,它就能帮助我迈向对岸。

8、间接证明有点像一个政客通过破坏对手的名誉来确立自己的候选人的那种诡计。

9、老鼠可能要聪明一些,它落入鼠笼以后,试图从两根栅栏之间挤出去,然后再试另外两根,如此这般。“试试,再试试”是一条流行的忠告。

10、母鸡的行为就像那些做题浑浑噩噩的人,试了一次又一次,最后靠点运气碰巧成功,而不去深究成功的原因。

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